学生核心素养有哪些,如何培养学生的核心素养

本篇文章给大家谈谈学生核心素养有哪些,如何培养学生的核心素养，以及什么是数学学科核心素养对应的知识点，文章可能有点长，但是希望大家可以阅读完，增长自己的知识，最重要的是希望对各位有所帮助，可以解决了您的问题，不要忘了收藏本站喔。

本文目录

1. 小学语文核心素养是什么老师如何提高语文核心素养
2. 思想政治学科核心素养有哪些
3. 核心素养在幼儿园如何实施落实
4. 什么是数学核心素养，如何培养
5. 什么是数学学科核心素养

小学语文核心素养是什么老师如何提高语文核心素养

自从9月1日开学至今，经常有家长问我很多关于语文学习的一些问题，正好我家的二胎今年刚上一年级，我跟孩子妈根据语文老师的建议和大娃的经验相结合，做了一份小学语文的学涯规划，大家可以参考一下。

高中反推回小学制定学习规划

首先，我们都知道，现在跟孩子做的任何准备，都是为了给以后孩子高考打下一个好的基础。所以，我们应该要用长远的目光去给孩子制定学涯规划，从小学开始帮助孩子掌握学习的大方向。

很多人都会觉得孩子才上小学就要从高考开始规划太早了，其实我们以高考为目标反推回小学，弄清楚孩子读书时期不同时间点会遇上哪些不同的学习瓶颈，理清楚每个阶段该学习什么，这样做的学习规划对孩子来说才是有帮助的，也可以在一定程度上缓解家长的焦虑。

那么我们从高中反推回小学的话，应该如下图：

从上图可以看到，高中需要孩子背默72篇古文。大家都知道，高中的学习任务很重，古文可以说是第二中文，对孩子们的要求还是比较高的，如果将72篇古文全部放在高中背的话，效果其实并不理想。

所以，我们可以适当前将学习内容前置，可以初中甚至小学就开始铺垫古文学习了。

小学语文规划

我们按照上面的思路反推回小学，看看小学的不同时间段应该注重哪些不同的知识。

因为小升初的原因，我们想让孩子在5年级上学期完成小学阶段所有学科知识的汇总学习。这样，在理想的状态下，我们就可以空余出一年的时间给孩子复习准备小升初，这个的前提是我们在孩子4年级的时候应该将所有的内容都铺垫完成。

接下来，我就将每个阶段的学习重点给大家列出来：

1-2年级的学习重点：

打扎实字词句的基础

对于1年级的孩子来说，大部分都是零基础入学的。在这里我建议家长，如果你们希望自己的孩子在入学之后比较轻松的话，那就需要在学前培养孩子的阅读能力了。

当孩子具备自主阅读能力之后，在1-2年级阶段，我们就可以将重点放在基础字词的背默上了。

之前写过我就不多说了，重点放在基础字词上，当孩子上了小学之后，家长就会发现，成语、错别字、标点符号这些基础知识通通都会成为孩子出错的重灾区！！

我们可以先来看看小学1年级的试卷：

从卷面上看，大部分考点和扣分点都在基础知识（基础字词、句子）方面。孩子在做卷子的时候经常会出现标点符号、错别字、搭配错误等让家长恨铁不成钢的小错误。

所以，在1、2年级阶段，我们必须要帮助孩子将字词句的基础打扎实，这是非常重要的。

如何帮助孩子识记字词？

我是用了网友提供的一种方法，觉得挺不错，分享给大家：

1.识记词的注音、字形、意义及生成义

例如：“莽”字，拼音是mǎng，本意是一只犬钻到了草中间，上面是草丛，下面也是草丛，形容草木茂盛。后来，慢慢演变成广大，辽阔的意思。还有粗鲁，冒失之意，例如：莽汉。

2.看字词在文中具体是怎样运用的

3.用字词造句

在了解了词的本义和引申义之后，进行造句，学会恰当使用字词。

4.联词成篇

一课或一单元的词学完了，可以引导孩子将所有词接连起来编个故事，而且要想象合理，语句通顺。

3-4年级的学习重点：

阅读+写作

小学3-4年级，孩子自身的年龄特征和认知能力会不断提升，所以这是孩子培养孩子阅读写作能力的重要时期，这也许会直接决定孩子对语文的态度。

我们先来聊聊阅读：

这一阶段可以帮助孩子建立知识量，比如：历史啊，成语故事啊，人物传记、还有一些科普类的书籍，都可以给孩子看。扩展孩子的知识面真的是很有必要的。

有些家长实在不懂给这个阶段的孩子买哪些书，我给大家找了一些北京知名小学的3-4年级书单推荐，大家可以参考购买：

北大附小（三年级上学期）

北大附小（三年级下学期）

北大附小（四年级上学期）

北大附小（四年级下学期）

清华附小（必读）

清华附小（选读）

海淀外国语小学（三年级）

海淀外国语小学（四年级）

除此之外，如果孩子有时间和精力的话，建议家长在3年级阶段穿插着将校内规定的100多首古诗词背默完，这样4年级就可以让孩子慢慢接触小古文了。

4年级学古文的时候，家长可以将重点放在一些成语或寓言故事上，让孩子了解文章的大概意思，如果能理解重点句子那就更好了。这样过度到古文也会相对轻松一些。

3-4年级可以说是扩大孩子阅读量和知识储备最好的时间段了，具备一定的知识面之后，才能花更多的时间精力去复习巩固知识。

接下来聊聊3-4年级的写作问题：

小学作文对孩子的要求还是挺高的，需要30分钟内成篇，同时还要求孩子做到以下几点：

1学生要学会审题2学生要自己有文章的逻辑框架3学生要有合适的素材4学生要有好词好句的积累5学生要知道怎么立意，归纳中心思想6学生要在规定时间内完成字数要求并成篇7作文不能有错别字、语句要通顺

这些需要孩子大量的写作才能完成上面的每一点要求，但是我们还有数学和英语，孩子没有再多的精力或时间去铺垫。要想孩子不写框架文章的话，那一定要在日常生活中多积累写人、写事、写景的好词好句。

4年级下-5年级上的学习重点：

归纳总结+查缺补漏

这个阶段家长就可以引导孩子进行系统复习：基础字词句的查缺补漏，古诗文的背默，阅读写作技巧的归纳总结。

具体内容包括：

1.反复默写基础字词

2.复习小学阶段所有的古诗（背默+作者及创作背景等内容+经典句子）

3.复习学过的古文（文章的大意+经典句子/关键词的理解）

五年级下学期的学习重点：

为小升初做准备

五年级下学期，我们就可以开始为小升初的准备了。这个我们以后有机会再说，目前的小学语文规划就是这些啦。

总之，想要打好语文基础并没有比数学英语简单，语文需要我们更多的耐心和专注。

思想政治学科核心素养有哪些

思想政治学科核心素养包括政治认同、科学精神、法治意识、公共参与。政治认同就是要培养学生对中国共产党和社会主义的真挚情感和理性认同，使学生拥护中国共产党的领导，坚定中国特色社会主义理想信念，弘扬和践行社会主义核心价值观，是其它素养的内在灵魂和共同标识。科学精神不仅指自然科学学习中应体现的求真务实思想，也指坚持真理、尊重规律、实事求是等，思想政治学科培养科学精神，就是使学生坚持马克思主义世界观和方法论，对个人成长、社会进步、国家发展和人类文明作出正确的价值判断和行为选择，这是达成其它素养的基本条件。法治意识是法治国家建设的重要内容，思想政治学科培养法治意识，就是要使学生尊法学法守法用法，自觉参加社会主义法治国家建设，是其他素养的必要前提或必然要求。公共参与体现人民当家作主的责任担当，思想政治学科培养公共参与，就要培养学生集体主义精神，乐于为人民服务，积极行使人民当家作主的政治权利、履行义务，是其它素养的行为表现。

核心素养在幼儿园如何实施落实

对于幼儿园来说，正确地实施《指南》就是在培养幼儿的核心素养。《指南》是核心素养在幼儿园教育阶段的具体体现和实施途径。因为幼儿是小学的学前阶段，是幼儿迈入社会进入学生生活的重要基础阶段，结合幼儿的年龄特点，把《指南》精神的内涵落实到幼儿的一日生活之中，对小朋友进行德、智、体美诸方面的培养，让核心素养在幼儿的心中生根发芽，为进行小学全面接受核心素养教育打下坚实的基础。

核心素养与幼儿教育的关系是如何呢？

我国在2014年教育部《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中，第一次明确地使用“核心素养”一词，提出研究制订学生发展核心素养体系是落实立德树人工程的首要环节，明确指出在基础教育阶段，应该帮助学生形成适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。现在，中国学生发展核心素养研究成果已公布，其内容可概括为3维度、6要素、18个基本点。核心素养的本质是回答“教育要培养什么样的人”的问题，就像是教育目标。显然，这需要我国基础教育整体地设计一个上下贯通、有机衔接、相互协调、科学合理的课程体系，幼儿园与中小学同心协力，整体行动，共同为实现这一目标而努力。但是，幼儿园教师往往存在只观注幼儿教育本领域的内容或动向，眼光不够长远和扩展这是不利于核心素养培养的。作为基础教育的基础，为了更好地体现幼小衔接，让小朋友在幼儿园和小学期间所接受的“核心素养”能进行科学、有效地过渡，幼儿园必须与中小学一起，一致一贯地培养面向未来的核心素养，实现立德树人的根本任务。核心素养可通过以下途径进行实施落实。

核心素养可在《指南》中实施落实。

核心素养的形成与发展是一个动态的过程，既有阶段性，也有连续性。不同学段的要求不一样，各学段之间相互衔接。就像《指南》的学习与发展目标一样，不同年龄阶段要求不同，各年龄段又相互连接。幼儿阶段有些核心素养不一定出现，或者只是萌芽阶段。可以说，《指南》5大领域的32个学习与发展目标和具体要求，是核心素养在幼儿阶段全面而具体的表现，涵盖了核心素养3维度、6要素、18个基本点的基本内容。比如，核心素养的自主发展维度，包括学会学习、健康生活两大要素。学会学习的具体内涵是乐学善学、勤于反思、信息意识。关于乐学善学，《指南》的说明中是这样要求的：“养成积极主动、认真专注、不怕困难、敢于探究和尝试、乐于想象和创造等良好学习品质。”科学领域中有这样的表述：“亲近自然、喜欢探究；在探究中认识周围事物和现象。”

核心素养可在教学活动中实施落实

核心素养的文化基础维度，包括人文底蕴、科学精神两大要素。科学精神的具体内涵包括理性思维、批判质疑、勇于探究。关于理性思维，《指南》社会领域对4-5岁儿童提出：“能按自己的想法进行游戏或其他活动，在活动中出主意、想办法。”对5-6岁儿童提出：“与别人的看法不同时，敢于坚持自己的意见并说出理由。”这就是批判思维啊！关于勇于探究，《指南》科学领域提到，3-4岁儿童要“喜欢探究，经常问各种问题或好奇地摆弄物品”。4-5岁儿童“能根据观察结果提出问题，并大胆猜测答案”。5-6岁儿童“能经常动手动脑寻找问题的答案”等等。

在幼儿园五大领域的教学活动之中，核心素养的内涵和精髓是渗透在其中的。只是幼儿园所呈现的是具有幼儿专业特色的教育方式和内容。例如，核心素养的自主发展维度，包括学会学习、健康生活两大要素。在学会学习这一要素中，核心素养在幼儿教育活动中是如何体现的呢？在幼儿园的科学活动《声音游戏》中，结合《指南》的科学目标，此活动目标是培养幼儿求知探索的欲望，并感受到动手操作积极探索的快乐。感知身边的声音、体会发现声音无处不在。能够听辨出生活中各种常听的声音，通过幼儿探索生活中常见物体所发出的声音并模拟这些声音。在这个活动中，幼儿被激发的是兴趣，体验的是过程，发展的是能力。幼儿在这样的科学活动中，学会了怎样去探究学习，去发现的声音的秘密，在这种潜移默化中教育和引导中，帮助幼儿形成正确的学习和认知态度。这样的教育活动，所体现的教育本质正是与核心素养的实质不谋而合。

核心素养可在日常生活中实施落实

在幼儿园社会领域的教育活动中，人际交往和社会适应是幼儿社会学习的主要内容，教师会开展丰富多彩的活动，让幼儿促进其社会性的发展，社会领域中培养目标：愿意与人交往、关心尊重他人、遵守基本的行为规范、自信自主地表现等在日常生活中会得到更多的体现。例如：核心素养中社会参与的两大要素：责任担当和实践创新。实践创新中劳动意识的培养。在幼儿园社会领域的活动中，核心素养教育的体现表现在：自已的事情自己做，幼儿能主动帮助教师或家长做力所能及的事情，不断发展自己适应社会生活的能力。教师在日常生活中，会指导小朋友们学会自己穿脱衣服、鞋子、自己就餐、能取放自己的生活用品、学习用品。教师还会利用“五一”劳动节开展主题教育活动，引导幼儿在家帮忙父母做力所能及的事情。比如，扫地、擦桌子、洗菜、帮父母洗脚等事情。从小就培养幼儿这种劳动意识，同时，培养幼儿尊重别人劳动的情感。这些活动帮助幼儿在做事中树立了自尊心和自信心，让幼儿在劳动中体验经过努力所获得的成就感和幸福感。这样的活动就是具有幼儿特色的核心素养教育的体现。

核心素养可在家园共育中实施落实

作为家长，有效地家园共育，共同承担起对学前儿童的核心素养的培养，家长在对孩子的教育引导中，在与孩子的讨论交流中，坚持立德树人，坚持社会主义核心价值观，坚持对中华民族传统优秀文化、民族精神、传统美德的认同和传承，坚持倡导和践行积极向上、向善、向学的人生价值观，坚持培育孩子的文化气质和精神气节，让孩子立志、立德、立人。孩子成功教育从好习惯培养开始，习惯形成性格，性格决定命运。培根说，习惯是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人生。好习惯的教育除了幼儿园也应该从家庭开始，家庭应成为培养好习惯的训练场，并着力培养三大习惯：

一是培养良好的生活习惯，如良好的饮食习惯、按时睡觉和作息的习惯等。

二是培养良好交往习惯，对人有礼貌、讲诚信、对父母孝敬、对长辈尊敬、团结友爱等

三是培养良好的学习习惯，如阅读的习惯、质疑的习惯、提问的习惯、积累的习惯等。《指南》的实施，不但是教师要科学的进行指导和引领幼儿完成相应领域的教育内容，同时也更需要家长们的支持和配合。教师要用心去对待，落实核心素养的明确目标，就能做出有效的教育来。幼儿核心素养并非是高大上、玄而空的概念，其形成与发展的契机乃存在于幼儿园一日生活的所有环节中，存在于教师与幼儿每一个积极的互动中。

结束语：教师和家长要明确方向、扩展视野、树立正确质量观和教育观，从幼儿的实际情况出发，落实好《3-6岁儿童学习与发展指南》，对幼儿的核心素养教育要有计划、有目标地进行实施和落实，通过观察幼儿、了解幼儿、研究幼儿，创设丰富多样的具有挑战性的教育环境和互动的激励性的师幼关系和亲子关系，促进幼儿身心地全面和谐发展。友友们，你对于核心素养在幼儿园实施这样的落实的途径，赞同吗？欢迎在评论区留言。

我是月亮姐姐Nancy，感谢友友们的精彩评论、热情点赞、温馨关注！（文中图片源于网络，侵删！）

什么是数学核心素养，如何培养

纯属折腾

二十年前的双基，十几年前的素质教育，现在的核心素养，让专家出来说说：第一，这都是谁弄的，一套一套的不都是你们专家自己搞的吗？第二，他们之间到底有啥区别？专家们别强词夺理，说说到底啥区别？你们能说清楚吗？第三，你们把教学搞的三年一变两年一变的，高考有没有体现？按照你们的说法，能不能考取大学？素质，我就不相信大学毕业生的素质不如高中生，你别说一两个，你说大多数！

上海的教育多少年一贯制，该怎么做就怎么做，不折腾，不瞎搞，人家还是教育最发达的市。你江苏虽然也发达，但是你们这些个专家把考生，把考生家长折腾死没有啊？高考三年一变，两年一变，最后不还是省委省政府出面把高考大势定下来吗？

强烈要求，专家们好好研究一下国情，研究一下学情，了解一下国家需要什么样的人才，怎么才能够培养出这样的人才，而不是一年一年的折腾！说实话，数学核心素养什么的，我还是不那么看好你！因为还是不接地气。

什么是数学学科核心素养

数学学科核心素养：数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算、数据分析

数学抽象

数学抽象是指舍去事物的一切物理属性，得到数学研究对象的思维过程。主要包括：从数量与数量关系、图形与图形关系中抽象出数学概念及概念之间的关系，从事物的具体背景中抽象出一般规律和结构，并且用数学符号或者数学术语予以表征。

数学抽象是数学的基本思想，是形成理性思维的重要基础，反映了数学的本质特征，贯穿在数学的产生、发展、应用的过程中。数学抽象使得数学成为高度概括、表达准确、结论一般、有序多级的系统。

在数学抽象核心素养的形成过程中，积累从具体到抽象的活动经验。学生能更好地理解数学概念、命题、方法和体系，能通过抽象、概括去认识、理解、把握事物的数学本质，能逐渐养成一般性思考问题的习惯，能在其他学科的学习中主动运用数学抽象的思维方式解决问题。

关于学生核心素养有哪些,如何培养学生的核心素养的内容到此结束，希望对大家有所帮助。